evaluatietool
Bij de ontwikkeling van een nieuw leerplan en een nieuwe benadering van de opleiding wordt uiteraard ook nagedacht over het evalueren.
Leerkrachten werken aan de hand van het leerplanoverzicht en de bijhorende gedachtenwolken tijdens gezamenlijk overleg hun leerlijnen en jaarplannen uit en stemmen die op elkaar af. De leerdoelen impliceren een brede kijk op de leerling. Spreekt voor zich dat hierdoor ook een andere kijk op evaluatie ontstaat.
Het traditionele toonmoment of examen voor een jury op het einde van een schooljaar volstaat niet om de leerling degelijk te kunnen evalueren. Op het voorplan komt ook een performant leerlingvolgsysteem als vorm van permanente evaluatie, mogelijks in combinatie met het uitwerken van een portfolio. Denk hierbij maar aan de mogelijkheden van nieuwe media, het verzamelen van goede opnames, foto- en videomateriaal om het evolutieproces van de leerling in beeld te brengen.
Tegelijk met het gezamenlijk vastleggen van de leertrajecten en jaarplannen kunnen ook op basis van de gedachtenwolken evaluatiecriteria uitgeschreven worden, die op hun beurt voeding en inhoud geven aan de evaluatiedocumenten.
Belangrijk aspect bij de nieuwe visie op evalueren is het goed formuleren van feedback naar de leerling. Verwoording waar de leerling sterk in is, waar hij goed in geëvolueerd is of net extra aandacht aan dient te besteden is in het ontwikkelingsproces van de competenties voor de leerling van groot belang. In het leertraject is het immers van groot belang steeds aandacht te besteden aan de zone van de naaste ontwikkeling.
Het traditionele eindexamen voor een jury blijft in de piloot-academies nog steeds van kracht, al ligt de klemtoon meer op het brengen van een mooi concert waar de leerling zich met speelcomfort toont aan het publiek dan wel een examen voor een jury.
Een concreet uitgewerkte voorbeeld : het pilootproject van de academie Borgerhout schreef in 2015 een nieuwe visietekst over evalueren in de academie uit.